Archief
Nr. 2, mei 2006: Itemresponstheorie (IRT)?
Wat is ...
Auteur: Harry Molkenboer
In het vorige nummer van Examens (Examens 1, 2006) is in deze rubriek de klassieke testtheorie besproken. Nu is het de beurt aan de Itemresponstheorie (IRT). In het vorige nummer stond een artikel van Theo Eggen over ‘Adaptief toetsen in Examens’ waarin de IRT al werd genoemd.
Nr. 2, mei 2006: KCE-audit
Deugdelijk op basis op van zelfevaluatie van de instellingen
Auteur: Adriaan Helderman en Teresa Wind
Onderwijsinstellingen kunnen per 1 augustus 2005 op basis van het experimenteerartikel in de Wet educatie beroepsonderwijs (WEB) hun onderwijs en examinering inrichten volgens de nieuwe kwalificatiedossiers.
Nr. 2, mei 2006: Ontwikkelingen in rijsimulatie
Uit de praktijk
Auteur: Jacqueline Mathey
Bij diverse modaliteiten – met name in de lucht- en zeevaart – wordt al veelvuldig en langdurig gebruikgemaakt van simulators voor meting, training en nascholing
Nr. 2, mei 2006: Over creativiteit als examenonderdeel
Van divergent naar convergent
Auteur: Ton Luijten
Creativiteit wordt in vele opleidingen in het reguliere onderwijs maar ook daarbuiten hogelijk gewaardeerd. Die waardering berust echter niet op een bepaald welomschreven concept van creativiteit, als dat in onderwijskundige termen al mogelijk zou zijn.
Nr. 2, mei 2006: Persoonscertificatie in opmars
een diploma is niet meer genoeg
Auteur: Paul Schröeder
Naast diploma’s komen bij sollicitaties in het bedrijfsleven vaak ook andere waardedocumenten zoals certificaten, deelcertificaten, getuigschriften en attesten uit de onderwijswereld op tafel. Op de arbeidsmarkt zien we in de laatste jaren een ontwikkeling van een toenemende vraag naar persoonscertificaten.
Nr. 2, mei 2006: Wel waarderen niet becijferen
Het waarderen van creativiteit in het onderwijs
Auteur: Jacob Oostwoud Wijdenes
In het artikel Het beoordelen van creativiteit (Oostwoud Wijdenes en Oosterhuis, Examens 3, 2005) is beschreven hoe er in het hbo-kunstonderwijs met creativiteit wordt omgegaan. Daar is niet zozeer sprake van ‘onderwijs in creativiteit’, maar wel van stimulering en bevordering van creativiteit bij getalenteerde studenten
